教材全解 第28页

【乃】本义阐析：乃字和“汝”、“尔”、“若”、“而”等字同源，都可以充当第二人称代词，属于假借义。 （一）用作副词。 1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等。①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》...

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塞下：边地。风景异：指景物与江南一带不同。 衡阳雁去的倒文。湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之舆地纪胜卷五十五。 边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。角：军中的号角。⑤嶂：像屏障一样并列的山峰。 长烟：荒漠上的烟。 燕然：...

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教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻学生的负担。过去，学生...

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文言实词的`理解 实词理解：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字，用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后对照，保持一致。一些不曾见过的实词释义往往是作为正确项来干扰考生。 古今异义题：古代多单音节词，类似于现代双...

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劝学 1．而 ⑴连词，表修饰。吾尝终日而思矣 ／吾尝跂而望矣 ⑵连词，表转折。 青，取之于蓝而青于蓝／冰，水为之而寒于水／登高而招，臂非加长也，而见者远／顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 ⑶连词，表并列。 则知明而行无过矣／蟹六跪而二螯 ⑷连...

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所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 ㈠、名词的意动用法 名词用作意动，⑥是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的.人或事物。例： 课本中有这些句子：...

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一、积累与运用 1.根据拼音写汉字。 (1)qì__________机 (2)bīn__________临 (3)gèn__________古 (4)步lǚ__________ (5)tuǒ__________圆 (6)áo________...

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1。省主语 在一个复句之中，第一个分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一个分句相同，那么后几个分句的主语可以省略，这种情况在古代汉语中称为承前 省。如“见渔人，乃大惊，问所从来。”（《桃花源记》）第一个分句的主语是”桃源人”...

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许生端方 道光间，姑苏渡僧桥畔，泊一县试舟。书生姓许，年方二十，风度翩翩，多才，生平端方无戏言，有古贤士之风。三更，见岸畔火焰耀天，锣声人声轰然惊心，知店肆失火。许生颇为叹息。方瞻仰见，见楼窗中跃下一少女，肌肤洁白，身未著寸缕，落于船头，几...

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高考文言文阅读 不少考生对于文言文阅读的认知往往存在偏差：有些考生认为该部分主要靠日常积累，方法性较弱，只需要通过题海战术进行训练。而有些考生恰恰相反，希望完全通过方法技巧攻克文言文。这两种认知均不正确。文言文是基础加技巧的组合型模块，基础...

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据悉，首师大专家呼吁中学古文教学应避免简化为文言文翻译教学，古文学习是一种母语教育，不应存在偏重字词讲解与考查，忽略审美体验和文学鉴赏等问题，将文言文教学的文学鉴赏和人格培养的功能大大弱化了。下面我们一起来关注首师大专家呼吁中学古文教学应避...

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《论语》《孟子》《庄子》为文化经典，许多省份将之列入高考文言文考查内容。在此以《论语》等文化经典为例来讲解文言阅读译释的五个关键词，让同学们更快、更准地诠释之，领悟之。 关键词一 ＞＞ 推断 古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义...

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