一、教学目标
1. 掌握文中重点词，了解“楚辞体”的句式特点。
2.理解诗人的身世自叙与情感抒发，探究“香草美人”象征系统的内涵，培养联想力。
3.感悟屈原忠君爱国、志洁行廉、九死不悔的人格精神。
三、教学重难点
重点：
疏通文意，掌握重点文言词语
理解“香草美人”的象征意义及诗人的情感表达
难点：
体会诗中复杂的情感脉络和浪漫主义风格
四、课时安排：4课时
五、教学过程
第一课时
【教学目标】
了解屈原及《楚辞》相关文学常识
读准字音，把握节奏，初步感知诗歌内容
【教学环节】
一、导入
同学们，在中国文学史上，有两个字代表了两座巅峰——“风”与“骚”。
“风”，是《诗经》中的《国风》，开创了中国文学现实主义的源头；
“骚”，就是今天我们学习的《离骚》，开创了中国文学浪漫主义的先河。
从此以后，“风骚”成了文学的代名词，“骚人”成了诗人的别称。
一部作品，能成为一个文学传统的代称，它究竟有怎样的魅力？有人说，《离骚》是“诗人的自叙传”——屈原把自己的一生、自己的血泪、自己的理想，全部熔铸进了这首诗里。有人说，《离骚》是一座语言的迷宫——生僻的字词、繁复的意象、奇特的想象，让两千年后的我们读起来依然“眉头紧锁”。但正是这样一部“难读”的作品，却让司马迁读后“悲其志”，让李白“屈平词赋悬日月”，让鲁迅赞其为“逸响伟辞，卓绝一世”。
今天，我们就来挑战这座文学史上的珠穆朗玛峰——走进《离骚》，走进屈原的精神世界。
二、文学常识
【学生活动】
1．读对联
“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心”。提问：这副对联凭吊的是谁？你从哪些词看出来的？
2．你所了解的屈原。
3. “楚辞”与《楚辞》的区别： “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。《楚辞》是西汉刘向辑录的诗歌总集，收录屈原、宋玉等人的作品。
4. “风“与“骚”：《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》并称“风骚”，分别开创了中国文学现实主义和浪漫主义的两大源头。
5.解题：“离”，通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即“遭遇忧愁”之意。
三、诵读正音
1. 自由朗读： 学生出声朗读课文，圈画生僻字词。
2. 检查正音
——苗裔（yì） 孟陬（zōu） 庚寅（gēng yín） 揆（kuí）
——肇锡（zhào cì） 扈（hù） 纫（rèn） 搴（qiān）
——鞿羁（jī jī） 謇（jiǎn） 谇（suì） 纕（xiāng）
——忳（tún） 侘傺（chà chì） 溘（kè） 攘诟（rǎng gòu）
3. 把握节奏：
——教师范读，学生标注节奏。楚辞以六、七言为主，多用“兮”字，诵读时一般三四个节拍。
——示例：长太息/以/掩涕兮，——哀/民生/之/多艰。
4. 齐读课文： 要求读准字音，读出节奏。
扫清阅读障碍，感受语言的韵律。
四、初步感知
问题：读完这首诗，你感受到了诗人怎样的情感？（学生自由发言）
小结：忧愁、悲愤、执着、孤独……。
五、作业布置
1. 熟读课文。
2. 整理本课生字词，做成知识卡片。
3. 温习《屈原列传》中关于《离骚》创作缘由的段落。
第二课时
【教学目标】
疏通第一节文意，掌握重点字词
探究诗人自叙身世的作用
【教学环节】
一、温故导入
1. 检查朗读： 抽查学生朗读，纠正字音节奏。
2. 回顾导入： 司马迁在《屈原列传》中说：“屈平疾王听之不聪也……故忧愁幽思而作《离骚》。”《离骚》是屈原“忧愁幽思”的产物，那他是如何开篇的？
二、研读第一节
（帝高阳之苗裔兮……字余曰灵均）
【字斟句酌】
——苗裔：后代子孙。
——朕：我。秦始皇以前为第一人称代词，人人都可用。
——皇考：对亡父的尊称。
——摄提：寅年。贞：正当。孟陬：正月（夏历寅月）。
——降：降生。
——览：观察。揆：思量、揣度。初度：初生的时节。
——肇：始。锡：同“赐”，赐给。
——名：给……取名。字：给……取表字。
【文意疏通】
学生试译，教师点拨，明确大意。
【合作探究】
问题1：诗人为什么要从自己的身世写起？为什么要强调自己是“帝高阳之苗裔”，降生时刻“不平凡”，名字有“美好寓意”？
明确： ①出身高贵，与楚王同宗共祖，表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任；②降生不平凡，仿佛是上苍赋予的使命；③名字寓意美好，“正则”“灵均”寄托了亲人的期望，也是他一生恪守的信条。开篇自叙，为全诗奠定了自尊、自重、自爱和忧国忧民的感情基调。
问题2：这种身世定位，对屈原后来的选择产生了什么影响？
明确： 定位越高，对自身品性的要求就越高，所应承担的责任也越大。屈原以天下为己任，与国同命，至死不离楚国，根源在此。
三、研读第二节前半
（纷吾既有此内美兮……夕揽洲之宿莽）
【字斟句酌】
——纷：盛多的样子。内美：内在的美质。重（chóng）：加上。修能：美好的才能。
——扈：披（楚地方言）。江离、辟芷：香草名。辟：同“僻”，幽僻。纫：联缀。佩：佩戴的饰物。
——汩（yù）：水流迅疾的样子，形容时光流逝得快。不吾与：即“不与吾”，等待我。
——搴：拔取（楚地方言）。阰：大山（楚地方言）。揽：采。宿莽：经冬不死的香草。
…………
【文意疏通】
学生试译，教师点拨。
【探究】
问题： “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”这两句仅仅是在写采摘花草吗？
明确： 木兰去皮不死，宿莽经冬不枯，诗人朝夕采摘这些香草，象征着他勤勉修身、自强不息、追求高洁品德的志向。
四、课堂小结
第一节诗人自叙身世，表明责任；第二节前半写他珍惜时光、勤勉修身。一个“内美修能”的君子形象，已跃然纸上。
五、作业布置
1. 背诵第一节。
2. 预习第二节后半至第三节。
第三课时
【教学目标】
疏通文意，掌握重点字词
理解诗人对理想的执着坚守
深入探究“香草美人”的象征系统
【教学环节】
一、检查导入
1. 检查背诵： 抽查第一节背诵。
二、研读第二节后半
（日月忽其不淹兮……恐美人之迟暮）
【字斟句酌】
——忽：迅速。淹：久留。代序：递相更替。
——惟：思。零落：凋零。
——美人：有二解。一说指楚怀王，一说为屈原自喻。
…………
【探究】
问题1： 诗人为什么“恐年岁之不吾与”？为什么“恐美人之迟暮”？他在担心什么？
明确： ①担心自己进德修业来不及，韶华易逝而壮志未酬；②担心君王年老昏聩，国家政治无法革新。两种担忧都指向对时间的焦虑和对国家命运的关切。
问题2： 关于“美人”的两种解释，你支持哪一种？为什么？
归纳：王逸认为“灵修美人，以媲于君”；游国恩认为“恐美人之迟暮”中的“美人”应为屈原自喻。两种解读皆可，但以美人自喻，与古代文化中“臣道如妻道”的心理基础有关——臣子对君王的忠诚，可比女子对丈夫的忠贞。
三、研读第三节
（不抚壮而弃秽兮……来吾道夫先路）
【字斟句酌】
——抚壮：把握壮年。弃秽：抛弃污秽。此度：现行的法度。
——骐骥：骏马，比喻贤才。道：同“导”，引导。
…………
【探究】
问题：“来吾道夫先路”表现了诗人怎样的心态？
明确：诗人自比为君王的向导，愿为国家开辟道路。这种强烈的自我意识和担当精神，正是屈原人格的核心。
四、重点突破：香草美人象征系统
【合作探究】
1. 找出诗中的“香草”意象，说说它们的象征意义：
——江离、辟芷、秋兰、木兰、宿莽……
明确：香草象征高洁的品德和修养。采摘、佩戴香草，象征对高尚品质的追求与坚守。
2. 王逸在《楚辞章句》中说：“善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，以比谗佞；灵修美人，以媲于君。”结合课文，谈谈你对这段话的理解。
引导学生发现：诗人以美喻美、以丑喻恶，通过意象的象征，使诗文内涵丰富而又含蓄委婉。
3. 拓展思考：为什么古人会用“香草”来象征品德？
——香草的“芳香”与品德的“芬芳”形成通感；香草生于幽僻之处，如君子独善其身。
【总结】江离、辟芷、秋兰、木兰、宿莽……这些香草，在屈原笔下，不再是普通的植物，而成了高洁品德的象征。这就是中国文学史上著名的“香草美人”传统。从此以后——
当后人写“出淤泥而不染”的莲，他们是在延续这个传统；
当后人写“凌寒独自开”的梅，他们是在致敬这个传统；
当后人写“宁可枝头抱香死”的菊，他们是在继承这个传统。
屈原开创的，不仅是一首诗，而是一个民族的审美方式、一种文化的表达密码。
五、作业布置
1. 背诵第三节。
2. 整理诗中的香草意象及其象征意义。
第四课时
【教学目标】
整体把握诗人形象，理解其“九死不悔”的执着精神
联系《屈原列传》，实现文本互证，深化对屈原的理解
【教学环节】
一、导入
1. 齐读全诗，回顾诗歌脉络：
——身世自叙（责任担当）→勤勉修身（珍惜时光）→忧思焦虑（时间意识）→担当抱负（愿为先路）
2. 提问：读完全诗，屈原在你心中是一个怎样的形象？用几个关键词概括。
二、文本互证
【联系《屈原列传》】
材料1： “屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”
材料2：“其志洁，故其称物芳……推此志也，虽与日月争光可也。”
探究问题：
1. 司马迁说屈原“志洁故称物芳”，结合《离骚》中的诗句，谈谈你的理解。
——诗人笔下香草芬芳，正是因为内心高洁。文如其人，诗品即人品。
2. 司马迁评价屈原“虽与日月争光可也”，你从《离骚》中哪些诗句读出了这种“与日月争光”的精神？
——“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”——这种对理想的执着坚守，足以光照千古。
三、难点突破：如何看待屈原的“死”？
【分组讨论】
屈原最终自沉汨罗。有人说他是“愚忠”，有人说他是“殉道”。你怎么看？
教师引导：
——屈原不是不能活，而是不愿“活成另一种样子”。渔父劝他“与世推移”，他回答“宁赴湘流”。
——他的死，是以生命守护心中的“香草”，是对理想的终极忠诚。
——正如《离骚》结尾所写：“既莫足为美政兮，吾将从彭咸之所居。”当“美政”理想无法实现时，他选择以死明志。
四、拓展升华
【微写作】
题目：“致屈原”
要求：不少于100字，结合课文具体诗句，写出你最想对屈原说的话。
（选取优秀作品当堂分享）
五、课堂小结
[教师结语]
同学们，《离骚》学完了，但屈原的声音，还在我们耳边回响——
我们听见他骄傲地宣告：
“帝高阳之苗裔兮”；“字余曰灵均”。
我们听见他焦虑地叹息：
“日月忽其不淹兮”“恐美人之迟暮”
我们听见他坚定地呐喊：
“来吾道夫先路”“虽九死其犹未悔”。
这是一个什么样的人啊？
他爱美——身上披着江离辟芷，腰间挂着秋兰，他把生活过成了一首诗；
他怕老——不是怕皱纹爬上眼角，而是怕理想还没实现，岁月就已老去；
他固执——明明可以像渔父那样“与世推移”，他却选择“宁溘死以流亡”；
他孤独——举世皆浊，唯他独清；众人皆醉，唯他独醒。
可是，正是这个孤独的人，用他的诗、他的热血、他的生命，为我们树立了一座精神的丰碑。
两千年过去了，大浪淘尽千古英雄，但屈原的名字还在被人们时时记起。
我们记着他，不是因为他的死，而是因为他用一生守护的“志”——
那种“虽九死其犹未悔”的执着，
那种“与日月争光”的高洁，
那种“哀民生之多艰”的悲悯。
同学们，愿你们记住：
无论世界如何浑浊，心中总要有一片清流；
无论现实如何沉重，头顶总有一片星空。
六、微写作设计（可选）
【题目一】屈原的内心独白
假如你是行吟江畔的屈原，望着滔滔江水，心中涌起万千思绪。请以“汨罗江边的独白”为题，写一段200字左右的内心独白，可化用《离骚》中的诗句。
【题目二】致屈原的一封信
穿越时空，在汨罗江边遇见即将投江的屈原，你会对他说什么？请以“致屈原”为题，写一封信。
【题目三】我眼中的“香草”
司马迁评屈原：“其志洁，故其称物芳。”请选择一种植物（如莲、菊、竹、梅），写一段文字描写一个你敬佩的人，体现“物”与“人”的关联。
板书设计
离骚（节选）
屈 原
一、身世自叙 帝高阳之苗裔 高贵自信
名余曰正则 正直善美
二、勤勉修身 扈江离与辟芷 珍惜时光
朝搴阰之木兰 追求美德
三、忧思焦虑 恐年岁之不吾与 时不我待
恐美人之迟暮 家国情怀
四、担当抱负 乘骐骥以驰骋 责任担当
来吾道夫先路 九死不悔
【香草美人】象征系统
香草——高洁品德
美人——君王/自喻
采摘佩戴——追求修德
【核心精神]亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔